GAZİ ÜNİVERSİTESİ BİLGİ PAKETİ - 2019 AKADEMİK YILI

DERS TANIMI
GÖRME ENG. BAĞIMSIZ HAREKET BECERİLERİNİN ÖĞRETİMİ-I/GE303A
Dersin Adı: GÖRME ENG. BAĞIMSIZ HAREKET BECERİLERİNİN ÖĞRETİMİ-I
Dersin Kredisi: 2 Ders AKTS : 3
Dersin Yarıyılı: 5 Ders Türü : Zorunlu
DERS BİLGİLERİ
 -- DERSİN DİLİ
  Türkçe
 -- ÖĞRETİM ELEMAN(LAR)I
  Yrd.Doç.Dr. Banu ALTUNAY ARSLANTEKİN
 -- ÖĞRETİM ELEMANI WEB SİTESİ/SİTELERİ
  websitem.gazi.edu.tr/site/abanu
 -- ÖĞRETİM ELEMANI E-POSTASI/E-POSTALARI
  abanu@gazi.edu.tr
 -- ÖĞRENME ÇIKTILARI
Öğrenciler bilişsel süreçlerin öğretim planlarını hazırlayabilir
Ön koşulları ve yönelim becerilerini değerlendirebilir
Yönelim becerilerinin öğretim süreçlerini hazırlayabilir
Sistematik arama yöntemlerinin öğretim planlarını hazırlayabilir
Yönelim becerileri için genelleme çalışmaları yapabilir
 -- DERSİN VERİLİŞ BİÇİMİ
  Bu ders sadece yüz yüze eğitim şeklinde yürütülmektedir
 -- DERSİN ÖNKOŞULLARI
  Bu dersin önkoşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır
 -- ÖNERİLEN DERSLER
  Tuncer, T. ve Altunay, B. (1997). “Görme Engelli Öğrencilere Yönelim ve Bağımsız Hareket Becerilerinin Öğretiminde Rota Analizi”, (Yayınla
 --DERS İÇERİĞİ
1. Hafta  Yönelim ve Yönelim Becerileri
2. Hafta  Beden Kavramları
3. Hafta  İç Çevresel ve Dış Çevresel Kavramların Öğretimi
4. Hafta  Bilişsel Süreçler
5. Hafta  İpucu (duyumsal ipuçları)- Tanımı, İlkeleri, Önkoşulları,
6. Hafta  İpucu (duyumsal ipuçları)-Kullanımı ve Öğretim Planları
7. Hafta  VİZE HAFTASI
8. Hafta  İşaret (çevresel ipuçları)- Tanımı, İlkeleri, Önkoşulları,
9. Hafta  İşaret (çevresel ipuçları) Kullanımı ve Öğretim Planları
10. Hafta  Arama Yöntemleri Analizleri, Gerekçeleri, Gözlemleri, Öğretim Planları
11. Hafta  Ölçme Becerisinin Tanımı, İlkeleri, Önkoşulları
12. Hafta  Ölçme Becerisinin Öğretim Planları
13. Hafta  Pusula Yönlerinin Tanımı, İlkeleri, Önkoşulları
14. Hafta  Pusula Yönlerinin Öğretim Planları
15. Hafta  Bina İçi ve Bina Dışı Numaralama Sistemlerinin İlkeleri, Önkoşulları
16. Hafta  Bina İçi ve Bina Dışı Numaralama Sistemlerinin Öğretim Planları
 -- ZORUNLU YA DA ÖNERİLEN KAYNAKLAR
  Altunay, B. (2000). Görme engelli öğrencilere belirlenen rotalar boyunca bağımsız hareketin kazandırılmasında fiziksel yardım ve sözel ipucuyla sunulan bireyselleştirilmiş rota öğretim materyalinin etkililiği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara. Altunay, B. (2003). Görme yetersizliği olan çocuklarda yönelim ve bağımsız hareket becerileri. Ü. Tüfekçioğlu (Ed.), İşitme, konuşma ve görme sorunu olan çocukların eğitimi (1. Baskı, ss. 275-300). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları. Altunay, B. (2011). Görme engellilere bağımsız hareketin kazandırılması için matematik ve kavram öğretiminin önemi. Y. İçingür & B. Altunay (Ed.), Uluslar Arası Kör ve Az Gören Kadınların Mesleki Eğitimi, Mesleki Rehabilitasyonu, İstihdamı ve Sosyal Hayata Uyum Sempozyumu kitabı içinde. Ankara: Körler Federasyonu. Altunay Arslantekin, B. (2012). Görme Yetersizliğinin Psikomotor Gelişim İle Bağımsız Hareket Üzerindeki Etkileri ve Destekleyici Programlar. Y. İçingür & B. Altunay Ar
 -- ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ
  Anlatım, Soru-Yanıt, Gösterme, Uygulama - Alıştırma
 -- STAJ / UYGULAMA
  YOK
 -- DEĞERLENDİRME YÖNTEMİ VE GEÇME KRİTERLERİ
 
Sayısı
Toplam Katkısı(%)
 Ara Sınav
1
40
 Ödev
1
10
 Uygulama
0
0
 Projeler
0
0
 Pratik
0
0
 Quiz
0
0
 Yıliçinin Başarıya Oranı (%)  
40
 Finalin Başarıya Oranı (%)  
60
 -- İŞ YÜKÜ
 Etkinlik  Toplam hafta sayısı  Süre (Haftalık Saat)  Dönem boyu toplam iş yükü
 Haftalık teorik ders saati
16
2
32
 Haftalık uygulamalı ders saati
0
 Okuma Faaliyetleri
0
 İnternette tarama, kütüphane çalışması
0
 Materyal tasarlama, uygulama
0
 Rapor hazırlama
3
5
15
 Sunu hazırlama
0
 Sunum
0
 Ara sınav ve ara sınava hazırlık
3
3
9
 Final sınavı ve final sınavına hazırlık
4
5
20
 Diğer
0
 TOPLAM İŞ YÜKÜ: 
76
 TOPLAM İŞ YÜKÜ / 25 : 
3.04
 DERSİN AKTS KREDİSİ: 
3
 -- PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI KATKI DÜZEYLERİ
NO
 PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI
1
2
3
4
5
1
Görme yetersizliğinden etkilenmiş bireyin eğitsel değerlendirme süreçlerini planlar ve uygular.X
2
Görme yetersizliğinden etkilenmiş bireylerin akademik ve diğer gelişim alanlarını destekleyici bireyselleştirilmiş öğretim materyali geliştirir ve uygular.X
3
Görme engelli ve/veya özel gereksinimleri olan bireylerin eğitimleri ile ilgili temel kavram ve kavramlar arası ilişkileri açıklar.X
4
Görme engelli ve/veya özel gereksinimleri olan bireylere yönelik etkili öğretim stratejilerini açıklar, planlar ve uygular.X
5
Görme engelli ve/veya özel gereksinimleri olan bireylerin akademik ve günlük yaşamlarını kolaylaştırıcı teknolojileri açıklar ve kullanır.X
6
Etkili aile eğitim programları planlar ve uygular.X
7
Görme engelli ve/veya özel gereksinimleri olan bireylerde uygulamalı davranış analizi olumlu davranışsal destek süreçlerini planlar ve uygular.
8
Yetersizlikten etkilenmiş bireylere yönelik olumlu tutum gelişimini sağlayabilecek çalışmalar planlar ve uygular.
9
Diğer disiplin alanları uzmanları, BEP birimi, aile ve ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliğine dayalı ekip çalışmaları yapar.X
10
Özel eğitim alanıyla ilgili kanıt temelli bilimsel bilgiyi kavrar ve kanıt temelli uygulamalar yapar.X
11
Alanı ile ilgili ulusal ve uluslar arası bilimsel ve teknolojik gelişmeleri izler.X
12
Mesleki ve bilimsel etik değerleri ve sorumluluk anlayışı geliştirir.X
13
Yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirir.X
14
Aileye, özel gereksinimli bireylere, özel eğitim öğretmenine ve öğretim uygulamalarına ilişkin yasal düzenlemeler bilgisine sahip olur ve değişiklikleri izler.