GAZİ ÜNİVERSİTESİ BİLGİ PAKETİ - 2019 AKADEMİK YILI

DERS TANIMI
TÜRK YENİLEŞME TARİHİ/TAR 502M
Dersin Adı: TÜRK YENİLEŞME TARİHİ
Dersin Kredisi: 3 Ders AKTS : 6
Dersin Yarıyılı: 10 Ders Türü : Zorunlu
DERS BİLGİLERİ
 -- DERSİN DİLİ
  Türkçe
 -- ÖĞRETİM ELEMAN(LAR)I
  Prof. Dr. Necdet HAYTA
 -- ÖĞRETİM ELEMANI WEB SİTESİ/SİTELERİ
  http://websitem.gazi.edu.tr/site/nhayta
 -- ÖĞRETİM ELEMANI E-POSTASI/E-POSTALARI
  nhayta@gazi.edu.tr
 -- ÖĞRENME ÇIKTILARI
Türk yenileşme hareketleri ile Avrupa’daki gelişmelerin karşılaştırmalı olarak kavranması
Derse ilişkin arşiv belgelerinin ve temel kaynakların analiz edilmesi
 -- DERSİN VERİLİŞ BİÇİMİ
  Bu ders sadece yüz yüze eğitim şeklinde yürütülmektedir.
 -- DERSİN ÖNKOŞULLARI
  Bu dersin önkoşulu yada eş koşulu bulunmamaktadır.
 -- ÖNERİLEN DERSLER
  Bu dersle ilişkili önerilen başka dersler bulunmamaktadır.
 --DERS İÇERİĞİ
1. Hafta  Yenileşme tarihi kaynaklarının incelenmesi
2. Hafta  XVII. yüzyıl ıslahat ve ıslahatçıları
3. Hafta  Lale Devri yenileşme hareketleri
4. Hafta  I. Mahmut dönemi yenileşme hareketleri
5. Hafta  III. Mustafa dönemi yenileşme hareketleri
6. Hafta  I. Abdülhamit dönemi yenileşme hareketleri
7. Hafta  III. Selim dönemi yenileşme hareketleri
8. Hafta  Vize
9. Hafta  II. Mahmut dönemi yenileşme hareketleri
10. Hafta  Tanzimat dönemi yenileşme hareketleri (Sultan Abdülmecit devri)
11. Hafta  Tanzimat dönemi yenileşme hareketleri (Sultan Abdülaziz devri)
12. Hafta  I. Meşrutiyet devri yenileşme hareketleri
13. Hafta  II. Meşrutiyet devri yenileşme hareketleri
14. Hafta  Türk yenileşme tarihinin değerlendirilmesi
15. Hafta  
16. Hafta  
 -- ZORUNLU YA DA ÖNERİLEN KAYNAKLAR
  1. Abdurrahman Şeref, Tarih Musahebeleri, Kültür ve Turizm Bak. Yay., Ankara, 1985. 2. Ahmet Cevdet Paşa, Tarih-i Cevdet, Fatih Yay, İstanbul, 1972. 3. Berkes, N., Türkiye’de Çağdaşlaşma, Doğu Batı Yay., İstanbul, 1988. 4. Danişmend, İ. H., İzahlı Osmanlı Tarihi Kronolojisi, Türkiye Yay., İstanbul, 1961. 5. Davison, R., Osmanlı İmparatorluğunda Reform, Papirus Yay., İstanbul, 1997. 6. Ergin, O., Türkiye Maarif Tarihi, Eser Matbaası, İstanbul, 1977. 7. Hayta, N. ve Ünal, U., Osmanlı Devleti’nde Yenileşme Hareketleri, Gazi Kİtabevi, Ankara, 2003. 8. Karal, E. Z., Osmanlı Tarihi, C.5-7, TTk Yay., Ankara, 1988. 9. Mardin, Ş., Türk Modernleşmesi, İletişim Yay., İstanbul, 1991. 10. Ortaylı, İ., İmparatorluğun En Uzun Yüzyılı, İletişim Yay., İstanbul, 1999. 11. Shaw, S., Osmanlı İmparatorluğu ve Modern Türkiye, E Yay., İstanbul, 1982. 12. Tunaya, T. Z., Türkiye’nin Siyasî Hayatında Batılılaşma Hareketleri, İstanbul, 1999. 13. Turhan, M., Kültür Değişmeleri, Ötüken Yay., İstanbul,
 -- ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ
  Anlatım, Soru-Yanıt, Gösterme, Uygulama - Alıştırma
 -- STAJ / UYGULAMA
  -
 -- DEĞERLENDİRME YÖNTEMİ VE GEÇME KRİTERLERİ
 
Sayısı
Toplam Katkısı(%)
 Ara Sınav
1
40
 Ödev
0
0
 Uygulama
0
0
 Projeler
0
0
 Pratik
0
0
 Quiz
0
0
 Yıliçinin Başarıya Oranı (%)  
40
 Finalin Başarıya Oranı (%)  
60
 -- İŞ YÜKÜ
 Etkinlik  Toplam hafta sayısı  Süre (Haftalık Saat)  Dönem boyu toplam iş yükü
 Haftalık teorik ders saati
14
3
42
 Haftalık uygulamalı ders saati
0
0
0
 Okuma Faaliyetleri
15
2
30
 İnternette tarama, kütüphane çalışması
6
3
18
 Materyal tasarlama, uygulama
1
10
10
 Rapor hazırlama
0
0
0
 Sunu hazırlama
1
8
8
 Sunum
1
6
6
 Ara sınav ve ara sınava hazırlık
1
10
10
 Final sınavı ve final sınavına hazırlık
1
14
14
 Diğer
0
0
0
 TOPLAM İŞ YÜKÜ: 
138
 TOPLAM İŞ YÜKÜ / 25 : 
5.52
 DERSİN AKTS KREDİSİ: 
6
 -- PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI KATKI DÜZEYLERİ
NO
 PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI
1
2
3
4
5
1
Tarih ve tarih eğitimi ile ilgili kavram, bilgi, beceri ve değerlere sahip olur. Tarihe bilimiyle ilgili kuram, model, ilke ve genellemeleri açıklar ve genellemeler ışığında tarihin temel prensiplerini, olay, olgu ve süreçlerini açıklarX
2
Tarih ve eğitim bilimleri alanlarındaki kuramsal ve uygulamalı bilgileri eğitsel sorunlara çözümler üretmek için kullanır.X
3
Alanında edindiği ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme.X
4
Sosyal bilimleri oluşturan disiplinlere ilişkin temel bilgileri edinir.X
5
Yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirebilme.X
6
Tarih Öğretmenliği programının amaç, içerik, yöntem ve ölçme-değerlendirme boyutlarını kavrar.X
7
Tarih eğitimi alanındaki güncel gelişmeler ve uygulamaları takip eder.X
8
Öğretmenlik mesleği ve eğitim teknolojisi ile ilgili kavramları, fikirleri, bilimsel yöntemlerle inceler ve değerlendirir, problem ve konuları tanılar, analiz eder ve tartışır, bilimsel bulgular ve kanıtlara dayalı öneriler geliştirir.X
9
Öğrenme-öğretme ortamını öğrencilerin bireysel gelişim özelliklerine (fiziksel, duyuşsal, bilişsel ve psiko-motor) uygun şekilde düzenleyebilir.X
10
Alanı ile ilgili konularda düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan kişilerle paylaşabilme.X
11
Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alabilme.X
12
Tarihsel metotları bilir ve kullanırX
13
Tarihte yoruma açık konularda eleştirel düşünme ve empati kurabilme becerileri edinir.X
14
Tarih alanı ilgili yabancı kaynakları izleyebilecek ve meslektaşları ile iletişim kurabilecek düzeyde yabancı dil bilgisine sahiptir (European Language Portfolio Global Scale, Level Bl).
15
Toplumsal sorumluluk bilinci ile yaşadığı sosyal çevre için proje ve etkinlikler düzenleyebilir ve bunları uygulayabilir.X
16
Mesleki ve etik kurallara uyar ve işbirliğine dayalı uygulamalarda görev alır.X
17
Tarih eğitimi için belirlenen kazanımların özelliğine uygun öğrenme-öğretme sürecini planlar ve uygular.X
18
Sosyal hakların evrenselliği, sosyal adalet, kalite kültürü ve kültürel değerlerin korunması ile çevre koruma, iş sağlığı ve güvenliği konularında yeterli bilince sahip olma.X
19
Okul, aile ve toplumla etkin bir şekilde iş birliği yapabilirX
20
Tarih öğretiminde ele aldığı konuları Atatürk ilke ve inkılâplarının dayandığı temel esaslar ile ilişkilendirebilirX